现代文阅读专题训练：环境描写的作用

 

教学目标：掌握环境描写的作用

教学重点：1 环境描写的作用

                  2 练习巩固

教学难点：环境描写作用的总结归纳

教法    ：读读  议议  练练

教具    ：多媒体投影

教学过程：

一 导入

1         出示课下布置的复习篇目，检查复习情况，导入本课训练主题。

2         回忆明确环境描写的种类及内容（板书）

 

自然环境：人物活动的地点、季节、气候、时间、场景等

环境描写 {

社会环境：时代背景、社会习俗、思想观念、人与人之间的关系等

二 师生集体回忆品味《最后一课》的环境描写及作用

  1  回忆这篇小说的主人公及其性格和小说的主题

2  读出小说中的环境描写

3         小组讨论本文环境描写的作用

4         汇报交流，明确本文环境描写的作用，完成多媒体投影显示的表格

 

四 小组内交流其他八篇文中的环境描写及作用

五  小组派代表汇报交流情况

六  总结环境描写的作用（板书）

1 交代人物生活的具体时间和典型环境

2 渲染气氛，烘托人物心情

3为下文作铺垫，推动情节

4 烘托人物形象，突出主题

5自然环境暗示社会环境

6象征意义

七  小结

学生谈本节课在知识、学法、及其他方面的收获。

八  课堂巩固练习

做《橡树之迷》、《男孩别哭》两个个阅读语段，巩固所学知识。

九 布置作业

 完成《有月亮的晚上》、《军刀》两个阅读练习，进一步巩固课堂所学知识。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附

篇名

作者

国别

文体

主人公及其思想品质

主题

文中环境描写及其作用

最后

一课

都德

法

十九

世纪

小说

韩麦尔：对学生循循善诱，

对祖国怀有深厚感情的

法语老师。

小弗朗士：从贪玩、不爱学习

学习到热爱法语，理解

老师，同情、尊敬老师。

表现法国人民深厚的爱国

主义情感。

A交代故事发生的具体

时间和时代背景，交代了

人物活动的典型环境。

B推动情节发展

七根

火柴

王愿

坚

中

当代

小说

无名战士：对革命事业

无限忠诚

歌颂无名战士忘我的革命精神

精神

A123推动情节发展，为

无名战士出场和他的行为

作铺垫，烘托人物性格。

B24烘托无名战士的崇高

形象，突出全篇主题。

小橘

灯

冰心

中现

当代

散文

小姑娘:懂事、热情、镇定

勇敢、乐观。

赞美小姑娘镇定勇敢、

乐观的精神，抒发了

光明在前头的喜悦心情。

A象征当时的社会环境

B交代小姑娘家境贫寒。

荔枝

蜜

杨朔

中

当代

散文

蜜蜂（劳动人民）勤劳、

无私奉献。

赞扬劳动人民的奉献精神

为下文写蜜蜂做铺垫，

衬托蜜蜂的美好形象

驿路

梨花

彭荆

风

中

当代

小说

瑶族老人、梨花姐妹、

解放军等热情好客、

乐于助人

 

赞颂了代代相传的雷锋

精神。

A12衬托我们的焦急

心情，为下茅屋的出现

做铺垫，推动情节发展

B46烘托人物的美好形象

故乡

鲁迅

中

现代

小说

闰土：在生活重压下，艰难

难挣扎的广大劳苦大众的

代表，等级观念重，善良

麻木

杨二嫂：自私、尖刻、贪婪

婪、势利、爱搬弄是非、

的庸俗的小市民的形象

我：追求新生活，满怀希望

望的知识分子形象。

揭示了农村日益凋敝的

现实，揭示了农民日益

贫穷的社会根源，表达了

人们改造旧社会、创造新

生活的强烈愿望。

A2交代了闰土生活的

典型环境，烘托了闰土的

悲惨命和我悲凉的心情。

B12烘托少年闰土小英雄

的形象，也是作者理想

中的故乡象征，与现实中的故乡

形成鲜明的对比

孔乙

己

鲁迅

中

现代

小说

孔乙己：虚荣心强、迂腐不堪

不堪、对科举执着、好喝

懒做、自命清高、质朴善良的

良的旧知识分子

揭露了孔孟之道和科举制度

的罪恶，揭示了世态炎凉

A123交代人物生活的典型

环境，暗示孔乙己的悲剧

结局

B自然环境暗示孔乙己

的悲惨结局

在烈

日和

暴雨

下

老舍

中

现代

小说

祥子：上进、吃苦耐劳的

拉车夫

 

 

对吃人的旧制度的抗议，

对挣扎在旧社会最底层的

劳动人民的深切同情

A交代故事发生的具体

时间，和人物生活的环境，

衬托祥子拉车生活的痛苦

和遭遇的悲惨，突出主题

变色

龙

契诃

夫

俄

十九

世纪

末

小说

奥楚蔑洛夫：见风使舵、

阿谀奉承、媚上欺下，不知羞耻的

知羞耻的沙皇俄国的忠实

走狗。

批判俄国及观察制度的

反动，批判其反人民的本质

质，深刻的揭示了沙皇时代

代腐朽没落的特点。

A1交代了人物生活的环境，突出了社会萧条

和警察的嚣张。

B反映了当时社会的庸俗风气

C揭示时代背景，揭示沙俄法律

的实质

 

 

 

橡树之谜

 

一个严寒的冬季，我和几个从没有见过寒带原始森林风光的年轻人，到原始森林中去探险。

为了躲避一头因受惊扰而暴怒的黑熊，我们在惊恐中拼命地奔跑，等我喘着粗气停下来的时候，发觉自己掉了队，

已是孤单单一人，处在莽苍阴森的林海深处，迷失了方向。我在森林中兜转。两天后，我拖着沉重的双腿走进了

一片低矮的橡树林，只觉得眼前突然一亮：我终于走出林海，见到了完整的太阳！

见到了完整的太阳，心中也燃起了生命的希望。我知道，橡树的果实——橡子，是可以食用的。小时候，

我曾吃过橡子面制作的食品，不仅耐饥饿，口感也不错。我急不可耐地寻找橡子，可树上的橡子都被鸟儿和

松鼠吃掉了，只留下空空的壳。我趴在地上，扒开积雪，挖地三尺，还是一无所获。

我绝望地靠在一棵枯死的橡树上。凛冽的寒风一阵紧一阵，吹得饥肠辘辘。精疲力竭的我一阵紧一阵地颤抖。

我觉得自己也变成了一副空荡荡的躯壳，我已经整整两天没有吃东西了！对生命的渴望使我作出最后的努力。

我使出最后的力气，用匕首刮剥枯死的橡树皮，想用他们燃起一堆篝火驱散寒冷。

就在这时，奇迹发生了：被刮去树皮的树干上有许多的小洞，每个小洞都镶嵌着一粒橡子——饱满成熟的橡子，

珍珠般闪亮的橡子。

我疯狂地用匕首挖着小洞里的橡子……我噙着泪，感谢大自然的恩赐。那树干，缀着一个个小洞，每个小洞，

都是鬼斧神工，不大不小，不深不浅，刚好镶进一粒橡子，简直就是一件完美的艺术品！

篝火在欢快地跳跃着，映红了洁白的雪地，橡树林显得分外绚丽。我用烤熟的橡子驱散了绝望，恢复了体力，

靠北斗星认准了方向，最后回到了住地。

同伴们听了我的奇特经历万分惊讶，我的内心深处也沉淀着一个难解的谜。

前不久，遇到一位研究寒带原始森林的专家，才知道拯救我生命的不是什么神灵，而是森林中常见的啄木鸟。

专家说，啄木鸟同许多在寒带森林定居的动物一样，每年秋天都要为自己贮存食物过冬，为了不使贮存的食物被

其他动物盗走，他便在树上啄洞，把食物贮存在其中。我惊呆了，好半天默默无语——当年拯救我生命的，竟然

是啄木鸟。

专家还告诉我：“啄木鸟贮存食物只选枯死了的树。他们甚至比人类更懂得保护养育了他们的大森林。”

啊，我的橡树，我的啄木鸟，你们现在还好吗？

1同伴们听了我的奇特经历万分惊讶。请概括我的奇特经历(50字以内）

我在原始森林中迷失了方向，饥寒交迫，陷入绝境。后来意外发现橡子，靠橡子获得希望，恢复体力，走出困境。

2文中（1）凛冽的寒风一阵紧一阵，吹得饥肠辘辘。精疲力竭的我一阵紧一阵地颤抖。（2）篝火在欢快地跳跃着，映红了洁白的雪地，橡树林显得分外绚丽。两处环境描写各具有什么作用？

1 渲染了作者身处的困境和心中的绝望，2 烘托了作者获救后万分欣喜、充满希望的心情。

3文中“我疯狂地用匕首挖着小洞里的橡子……我噙着泪，感谢大自然的恩赐”和“前不久，遇到一位研究寒带

原始森林的专家，才知道拯救我生命的不是什么神灵，而是森林中常见的啄木鸟”在写法上是什么特点？

这样写的好处是是什么？

4读完这篇文章，有什么启示？说说理由。

动物的生活常识和在大自然中生活的人类的生活息息相关。

5关于这篇文章的中心，有人认为是“要热爱生命，珍惜生命”，有人认为是“要感恩大自然，珍爱大自然” 。

你同意哪一种？为什么？请根据文章简要说明理由。

应是第二种理解。文章写作者遇险获救的经历，是为下文揭示获救原因，抒发对大自然的感激、关爱之情服务的。文中虽有关于身临绝境、渴望生命，最终摆脱困境的描写，但不是文章主旨所在。

 

 

 

 

 

 

 

~阅读短文《男孩别哭》回答下列问题

      门前有溪，稍远有河，被山岭围着，村只能算山村。山村的孩子一天的时间多是在山里度过，而雨，说下就下，它才不管你回没回家。这样，很多时候我们必须遭遇晴出雨归的劫数。灿烂出门，颓丧回家，这是谁也不愿经历的。很多事情，甚至包括人生的命运，都得是这种结局。有什么办法呢？

       雨总是起于黄昏，当我们担着柴禾走在蜿蜒山道上的时候，萧萧暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。这时，心情就会像四合的暮色，突然暗淡下来。怎么不暗淡下来呢？肩上的担子这么重，家还这么远，路又这么崎岖。雨加重了肩上的担子，又阻碍了归路的脚步，透过雨幕，家就显得更加遥远难及。而雨，又不是平时活泼妙巧的那种，而是阴阴的，凄凄的，带点巫性，又带点魅气。

       印象最深的是10岁那年秋天，独自一人担着柴禾走在黄昏的山路上，山雨沙沙从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去了，那颗本来就因孤寂而伤感的心，便进而变得绝望。仿佛淹过我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。

山雨打湿我的头发，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡妇赖在我的柴禾里，要享受坐滑杆的感觉。柴禾在肩上重若千钧，我把担子从左肩换到右肩，又从右肩换到左肩，稚肩在与柴担热烈切磋的过程中慢慢火辣，慢慢红肿。脚在山路上不敢停下来，一停就颤得厉害。终于一个趔趄，柴禾从柴担两头滑落下来，柴担弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心了。雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音。群峰座座在雨中都一副事不关己的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。

       我坐在青石板上，根本找不到解决的办法，只能把剩下的那一点气力也哭尽。父亲，我的亲生父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了，他一下子把我从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世界继续前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。

嗨，男孩别哭，我们回家。父亲对我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。

       男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己儿子也说这话时，我才发现这简简单单的4个字，竟是一种成长的标志。只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰。我怀疑父亲的父亲肯定也对父亲说了这4个字，而我儿子的儿子也将会在某个未知的时刻对他儿子说出这4个字。后来我看美国著名的成长伤感片，题目竟就用了这4个字：《男孩，别哭》。只是里面的主人公没能跨越这标志，死了。

12. 本文写景的手法很多。请你举例说明其中一种的特点及其作用。

   ⑴“雨”象征困难、挫折等。 ⑵用拟人的手法写“雨”，借以传达人物的心情。⑶赋予“暮”雨的“暮”，“黑水”的“黑”等感情色彩。                                                                       

13. 文中的“我”是怎样一个人?结合内容说说你的理解。

 “我”虽年少幼稚，但却执著、奋进、能拼搏，有勇气。

14. 将倒数第2段中“父亲对我吆喝道”改为“父亲对我亲切地说”会影响原意的表达吗？说出理由来。

   有影响。⑴原句刻画的“父亲”是“我”力量的源泉，是“我”的榜样。若换成后者，“父亲”的形象则由“力量的化身”这个侧重点变成了写“爱”这个侧重点。 ⑵前者更符合“父亲”的身份，表现出“父亲”刚毅的性格和更深沉更理智的爱。（与文章的主旨切合，突出“父亲”是“我”的榜样这一点。）                                                                      

15. 你认为文章结尾引出美国影片《男孩，别哭》，并交代主人公“死了”这一结局的用意是什么？

     重点突出“男孩，别哭”是人类的一个共同的心愿，并以一个反例来警示人们，要有勇气，坚持才能胜利。                                                                        

16. 本文刻画人物的手法有哪些？请你至少从两个角度分别举例加以说明。

⑴心理、语言、行为刻画。如“群峰座座在雨中都一副事不关己的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了”这是心理刻画。⑵对比反衬。⑶景物烘托。如“心情就会像四合的暮色，突然暗淡下来。” 

 

 

 

 

 

 

 

军刀的故事 

不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀。准确地说是一件金属雕塑作品：它追摹当年喜峰口大刀队的壮烈，使金属获得物质之上的品质。

军刀出自一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汉，宋哲元将军统领的二十九军之后裔。雕塑家赠我燕山刀，我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作品，“砰”一声插在我俩之间的桑木方桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成北方的河。遥隔酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。

１９３３年３月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把鬼子赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打了五百把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下，五百男儿巍巍列队，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出磔磔雷韵。一个、一个、一个，宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像是刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪，长城，一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本侵略，他们当是在垄亩间劳作？还是在学堂里习字呢？如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正依倚在五百扇门边，殷殷瞩盼着五百个孩子回家吃晚饭吗？可是如今……想到这里，宋哲元兀然停下了脚步。为什么停下脚步，他自己也不知道。他只是觉得，面对这个士兵有话要说。

大额头，方嘴唇，聪慧与质朴的自然组合——宋哲元心头怦然一动。

他问：“你叫什么名字？”

回答：“报告军长——一班班长侯万山。”

他问：“你身上背的是什么？”

回答：“报告军长——是大刀。”

他问：“背着大刀去干什么？”

回答：“报告军长——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……”

他问：“不简单，还是个诗人。在家读过书？”

回答：“报告军长——临上轿扎耳朵眼，我们队长现教的。”

他问：“明天就出发，有话要说吗？”

一听这话，侯万山热泪轰然涌出，“砰”地一声他给宋哲元跪下了。

宋哲元冷峻如铁：“你是男子汉？”

侯万山仰面作答：“报告军长——是男子汉。”

宋哲元说：“男儿膝下有黄金，更何况抗日军人！”

侯万山含泪站起作答：“我侯万山别无牵挂，只是家有一个临产之妻，如果我壮烈了，孤儿寡母能得军长体恤，我也就死而瞑目了。”

听完，宋哲元认真望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛，蓦然转脸作狮子吼：“军务处！”

军务处长高声报告：“在！”

宋哲元说：“把侯万山的话记下来，也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士，久久，久久，只轻轻讲了一句：“你们放心去吧。”之后，他庄重立定，缓缓把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。

喜峰口役，侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说，他一人砍死七个鬼子，直到军刀卷刃。

遵照诺言，宋哲元对烈士遗愿一一妥作安排。

他派人到侯万山老家，接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎，把他们安置在自己家里，还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代：侯万山的孩子就是二十九军的孩子，就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰，一个叫做宋记峪，作为对喜峰口和罗文峪的纪念。十八岁后，他们还跟随他们的父亲，改姓为侯。

 

 

 

 

 

我问“从哪里得来这么一个动人的故事？”

他答：“家父所言——他当时是二十九军军务处的副官，侯万山的遗属，就是他去接的。”

说到这里，雕塑家连喝三瓯，热泪顺着面颊怦然落下，滴滴融进桑木桌上那条北方的河。

军刀兀自孑立，磔磔闪动冷峻的光。

 

 

1读完这篇小说，你内心产生的最深感受是什么？请用两个成语或一句诗词来表达这种感受

   惊天地，泣鬼神。

2这篇小说中的军刀分别指武器和雕塑品，作品中的人物宋哲元、侯万山 ，雕塑家与军刀分别有哪些联系？

宋哲元：约请锻刀（送行问刀）  侯万山：挥刀杀敌（背刀出征）  雕塑家：创作“军刀”（赠“我”“军刀”）（我 收藏了军刀）

3 第三段中“如果不是日本侵略，他们当是在田垄间劳作？还是在学堂里习字呢？如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正倚在五百扇门边，殷殷瞩盼着五百个孩子回家吃晚饭吗？可是如今……”用40左右的文字补写出省略号处省略的内容。

五百个孩子变成了五百个战士去为国牺牲，为了祖国和人民留血，去用自己的生命来换取胜利。这一切都变了，这五百个家庭妻离子散，这五百条汉子抛家别母义无返顾，眼下又将血洒疆场。

4文中的宋哲元和侯万山各有怎样的优秀品质？

宋心系国家爱国爱士兵，体恤下属，爱兵如子，信守诺言，富有人情味。等，侯万山不怕牺牲为国家舍小家为大家的无私精神，英勇无畏，深明大义，富有责任（既对国家，又对家庭）

5 从全文看，如果不写我和雕塑家的有关内容，小说的故事也完整，作者现在这样安排的意图是什么？简要说说你的看法

意图一，“军刀”故事由雕塑家述说，且点明“家父所言”，增加故事的真实性；意图二，对  “我”与雕塑家喝酒谈“刀”的描写是铺垫，突出故事的悲壮或为故事烘托悲壮的气氛；用我与雕塑家的表现来侧面突出中心。意图三，标题是“军刀”，小说以军刀为线索串起故事，建立起历史与现实的联系，深化主题；意图  四，雕塑艺术品“军刀”既是后人对抗日军人的纪念，对这段壮烈历史的价值认定，也是对民  族精神的传扬，如果不写，艺术感染力会大受影响。

6“硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出磔磔雷韵。一个、一个、一个，宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像是刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪，长城，一只盘旋在长城上空的鹰。”这是一段什么描写？有什么作用？

渲染了五百壮士出征前悲壮的气氛，烘托了战士们国难当前，英勇无畏的品质。